בית ספר "דוד ילין", חיפה
תוכניות ההעשרה שנבחרו השנה לכיתות המחוננים כוללות:
רטוריקה ותרבות הדיון
מנחה - ד"ר יוסי בר
ראש היחידה לקידום ההוראה באוניברסיטת חיפה ומרצה לרטוריקה
וארגומנטציה באוניברסיטת חיפה ובר-אילן.
מבואהשליטה במילה המדוברת תורמת להצלחה בתחומים שונים: האישי, החברתי והמקצועי. הבעה ברורה ועניינית חשובה לשם התקדמות לקראת השגת יעדים, פעמים רבות היא אף משפיעה על חיינו בצורה משמעותית. לעתים קרובות אנו נדרשים בתוקף תפקידנו להופיע בפני פורומים שונים ולהציג בהם את רעיונותינו, למרות שאיפותינו לשכנע ולהצליח, לא אחת קורה שהרעיון נדחה מאחר שהוצג באופן מוטעה . החברה בה אנו חיים דורשת מיומנויות דיבור מגוונות ומורכבות וקשה להגיע לכך ללא הוראה בבתי ספר. עקב היעדר לימודים שיטתיים והדגשת הוראת הכתיבה והקריאה המיומנויות התקשורתיות הנרכשות על ידי התלמידים הן לקויות. הצגה אפקטיבית של מסרים שונים היא מיומנות רטורית הניתנת לרכישה . להלן הצעה לתוכנית חינוכית למחוננים העוסקת בפיתוח מיומנויות לרטוריקה ותרבות הדיבור: מטרות התוכנית1. להקנות לתלמידים מיומנויות לפיתוח היכולת הרטורית, החשיבה הביקורתית ולשיפור תרבות הדיבור והדיון בכיתות הלימוד במסגרת תוכנית הלימודים הפורמלית. 2. להגביר את שליטתם בבניית טיעונים ובארגון החשיבה המילולית. 3. ללמד את התלמידים להתווכח בלי לריב, להקשיב זה לזה, להציג את דבריהם באופן מאורגן ומנומק, להביע את רעיונותיהם בבהירות משכנעת ולנהל דיאלוג עם עמיתיהם בעלי דעות שונות. 4. ליצור חוויה של גיבוש ושייכות בין תלמידי הכיתה ולזמן פעילות משותפת של הורים ותלמידים באירוע המסכם.
שיטת לימוד לתלמידים מחונניםהסדנה מבוססת על השתתפות פעילה של כל הלומדים וכוללת תרגילים ובצוע פרזנטציות מגוונות, ביקורת וניתוח התרגילים באמצעות טלוויזיה במעגל סגור, צפייה בנואמים בני זמננו וניתוח טקסטים רטוריים. מן הראוי לציין, שבמהלך הסדנה מתבצעת רפלקציה וחשיבה מטה-קוגניטיבית על ידי התלמידים. הם נדרשים להפגין יכולת רפלקטיבית באמצעות הסברים בהירים על מהלכי החשיבה שלהם. החשיבה הרפלקטיבית המובעת באופן מפורש והן העיסוק בשאלות מטה-רטוריות מגבירים את הקשר למשמעות המושגים והתהליכים הנלמדים, משום שהם מסיטים את המוקד משאלות של "איך ומה" לשאלות של "חשיבה על החשיבה". לכן, בסדנה ובתחרויות קיימת התייחסות רפלקטיבית לשלבי העבודה השונים בעזרת שאלות מנחות. במהלך יישום התכנית התלמיד נדרש להכין מטלות בע"פ ובכתב תוך כדי חשיבה רפלקטיבית על פי ההנחיות שקיבל כך, שבסדנה באים לידי ביטוי לא רק התוצר הסופי אלא גם התהליך שהתלמיד עובר במהלך ההשתתפות בדיונים השונים. הדיונים לאורך השנה מאפשרים לתלמידים לשפר את הישגיהם על ידי התייחסות להערות של השופטים, של עמיתיהם לצוות ושלהם עצמם. התיקון נועד לקדם את התלמיד בנקודות חולשה שלו ולהעמיק בדרך זו את הלמידה המשמעותית. לסיכום, הלמידה בסדנה תמוקד בפיתוח חשיבה רפלקטיבית ע"י הבנת הרגלי העבודה של התלמיד עצמו, הבנת מערכות הערכים המניעות אותו, הכרת הציפיות שלו, הכישורים והיכולות (נקודות החוזק ונקודות לחיזוק). כך, שתרומה נוספת לחיזוק המשמעות של החומר הנלמד באה מכיוון המטה-קוגניציה.
מדוע חשוב להשתתף בתוכנית? ידיעה של כללי אומנות הדיבור אינה מספקת, יש פער בין הבנת יסודות הרטוריקה לבין שילובם של כל היסודות בנאומים, הרצאות, שיחות וכו' .מיומנות תקשורתית יעילה ומעניינת נרכשת בעיקר תוך כדי התנסות . הלמידה בסדנאות יוצרת סביבה מוגנת. בסדנה ניתן להתנסות גם כאשר הביטחון העצמי רופף, השגיאות זוכות לתיקון בדרך בונה ומחזקת. ניתן להפיק תועלת משגיאותיהם ומהערכתם של עמיתים.
מבין נושאי הלימוד: v כיצד להגביר את סיכויי השכנוע? v הרטוריקה החדשה v בניית טיעונים משכנעים v איך לדבר קצר ולעניין v הרטוריקה אמצעי לשכנוע v אומנות הוויכוח (debate) v הדובר הכרזמטי v זהירות ! אפקטים דמגוגיים בשפה v הקשבה יעילה וכיצד לשפרה? v דגמים להידברות – המעבר מוויכוח להידברות המסתיימת בהבנה
כללי
קורס בלנדר (Blender)
חושף את הילדים בפני עולם מרתק המשלב עיצוב בסביבה תלת מימדית ותכנות משחקי
מחשב. בלנדר נמצאת בשימוש על ידי אמנים ומפתחי משחקים מקצועיים בכל רחבי העולם
בצורה מסחרית.
כל הפעילות תגובה באתר אינטרנט בו הילדים יוכלו להציג את עבודותיהם, ולקרוא חומר רלוונטי לקורס (הכולל את נושאי הלימוד ואתגרים לעבודה מהבית).
מטרת הקורס
מטרת הקורס היא לפתח חשיבה יצירתית, לוגיקה והכרות עם עולת התכנות המבני.
הכרות עם ממשק בלנדר
l תלת מימד – מבוא l צירים l הזזת מודלים במרחב 3D. l שינוי צורה\גודל\מיקום לאובייקטים בסיסיים l שילוב וארגון אובייקטים במרחב
מידול בסיסי
l מידול מצורות בסיסיות l מידול אובייקטים הנמצאים בסביבת הילד l מידול חדר
מידול פוליגונלי
l פקודת EXTRUDE l חיתוך וחלוקת פוליגונים l מידול לפי תרשים
עיצוב וטקסטורות
l צביעת צורות בסיסיות l טעינת תמונה כטקסטורה l טקסטורות פרוצדורליות l מיפוי UV
אנימציה
l הכרות עם עולם האנימציה הממוחשבת l הכרות עם ציר הזמן l אנימציה בסיסית של אובייקטים במרחב l אנימציה של דמות עם שלד (ריג)
l מבוא לתכנות l הכרות עם סביבת הפיתוח של בלנדר l זיהוי אירועי מקלדת l שינוי מודלים במרחב בעזרת תכנות
מטרת המפגשים: - קידום הקשבה, שיתוף פעולה ויצירתיות באמצעות הכלי התיאטרוני - פיתוח יכולת הבעת רגשות תוך יצירת סיטואציה, עבודת דמות
מבנה השיעורים חימום - תרגילים בקול ובתנועה הדורשים הבעה ספונטנית במרחב החדר תוך כדי הקשבה, גירוי ותגובה בין החברים. חוויה מרכזית – בכל שיעור תהיה התמקדות בנושא תיאטרוני אשר יוביל להכרת כללי במה בסיסיים ליצירת סיטואציה. עבודה יצירתית בקבוצות הדורשות סבלנות, כבוד הדדי תוך יכולת לעמוד במשימה. חוויה מסכמת – צפייה בעבודת הקבוצות, הערות והארות תוך פרגון וקבלה.
נושאים תיאטרוניים התפתחות סיטואציה תוך הקשבה, עבודה על דמות, איפיונים חיצוניים ופנימיים, שימוש בחפץ, מקום וכד'.
הנושאים שיבואו לביטוי דרך : קונפליקטים אופייניים לגיל – בין בנים לבנות, יחיד מול חברה, שייכות מול ניכור- אשר יעלו מתוך חוויות התלמידים או בעזרת סיפורים מתאימים, אגדות, שירים...
רציונל - תושבי חיפה מהווים המשכיות לתושבי האזור בעת העתיקה אשר שרידיהם מצויים וניראים בכל מקום. ההכרות עם חיי התושבים הקדומים, המנהגים והסיפורים מאפשרת לתלמידים הזדמנות להכיר את העבר המפואר של האזור. המטרות העיקריות של התוכנית :
התוכנית כוללת: מבואות, הכרות עם מושגים מדעיים, חקירת תהליכים ראשוניים של היווצרות חברה.תרבויות שונות, התנסות בעבודה עם חומרי גלם שונים, טכנולוגיות קדומות, סדנאות יצירה והפעלה.
תוכנית המפגשים:
יום פעילות נוסף יתקיים בתל שקמונה:
|
|
גם השנה, כמיטב המסורת שהתפתחה בשנים האחרונות בבית הספר, יוצאות כיתות המחוננים אל השדה, באווירת טיולי השל"ח וידיעת הארץ. כל אחד מהטיולים הוא בעקבות נושא. כך לדוגמא כבר בשנים קודמות היינו עם ה"צלבנים" בעכו, התחפשנו לאנשי מערות בכרמל, חיפשנו ומצאנו את המטמון האבוד בחורשת הארבעים, הקמנו מחנה אוהלים מפואר, שדור ותיקי וסיירי הארץ היו גאים בו. להלן פירוט שלושת הסיורים מתוך ארבעה אפשריים שנבחר לשנה זו:
1. מסלול א' - סובב חורשת הארבעים. מטרות: גיבוש כיתה, הכרות עם החי והצומח בכרמל.
2. מסלול ב' – סיור בואדי נסנאס מטרות : ללמוד על הדתות השונות, הדומה והשונה והנחלת ערך השיוויון.
3. מסלול ג' - נחל אלון, בקעת אלון וחניון האגם. מטרות: הכרת הגיאוגרפיה של הכרמל. ודיון בנושא זכות הטבע למים מעיין שכבה, וההיסטוריה בכרמל.
4. מסלול ד' - מעין הוד לרכס אצבע. מטרות: הכרות בדרך חווייתית עם אורחות חייו של האדם הקדמון. הפעלות משחקים כניסה למערת אצבע ועוד.
סיורים מהנים ומלמדים
תמונות מסיורים קודמים
תוכנית כישורי חיים מועברת על ידי היועצת, הגב' אסנת בר, לכיתות המחוננים. כישורי חיים הוא נושא בעל ייחודיות ולכן מצריך אוירה מיוחדת, פתיחות, מסגרת וחוקים ברורים. הנושא מועבר באמצעות פעילויות מגוונות – שירים, יצירה, כתיבה, ניתוח מקרים וכד'. הילדים המחוננים עפ"י רוב, אוהבים להשמיע דעתם, מחשבותיהם אך לא בהכרח מגלים סובלנות וסבלנות לדעת האחר ונוטים לשיפוטיות. הם מאופיינים בפערים בין רמת חשיבה גבוהה, ניתוח, דמיון ויצירתיות לבין קשיים רגשיים וציפיות גבוהות מהם. הולינגוורס הגדיר את המחונן כ"בעל אינטלגנציה של מבוגר ואמוציות של ילד משולבות יחדיו בתוך גוף ילדי". המחוננים מתעניינים במשמעות, הנושאים אבסטרקטיביים, בזכויות, בטוב ורע וכד'. הם מרבים לשאול שאלות, לבחון, להתווכח ולעמוד על דעתם. כישורי חיים מאפשר להם לפגוש את עצמם, להכיר טוב יותר, להעלות את המודעות העצמית ולהיות חשופים גם לאחר וצרכיו. לזהות כישורי חברות, קבלת החלטות ופתרון בעיות ובד בבד לעצור, להתייחס לרגשות העולים בתהליכים השונים, לחוש ולגעת. מטרות התוכנית: · להקנות חוקי תקשורת (להאזין עד הסוף, לדבר עפ"י רשות, לא להתפרץ, לא לפגוע באחר, לא לבטל או לזלזל בדברי האחר). · להביא לידי הבנה כי אי האזנה לאחר גורמת לסגירות וחוסר תקשורת. · לזהות בלמי תקשורת המפריעים לתקשורת ביני לבין האחר (התפרצות, לעג, השתלטות, שיפוט, הימנעות מקשר עין). · ילמדו להכיר את שפת הגוף (תקשורת בלתי מילולית) ומשמעותה. · יבטאו תחושות ורגשות עפ"י בחירה אישית. · יזהו רגשות נעימים ובלתי נעימים. · יכירו בעלי תפקידים, לפניה בעת הצורך בעזרה. · יכירו את הכישורים השונים. תקשורת תקינה היא כלי חשוב לשיפור איכות החיים, במסגרות השונות בהם אנו חיים (במשפחה, בכיתה, בחברה וכד'). ניתן לרכוש מיומנויות ולשפרן, מסגרת כיתתית היא נוחה ללמידה ותרגול המיומנויות, ומשפרת את האווירה והתקשורת הבין אישית. |
